Diplomová práce, autor: Monika Mattasová
Úvod
Tato práce se zabývá problematikou výuky španělštiny u žáků a studentů, kteří trpí tak zvanými specifickými poruchami učení. Španělština je světovým jazkem, o nějž v posledních letech mezi studenty vzrostl zájem. Dříve jsme se s ní setkávali nejčastěji jako s druhým cizím jazykem na středních školách, nyní najdeme i školy základní, které výuku španělštiny nabízejí.
Tato práce si klade za cíl přiblížit učitelům španělštiny problematiku specifických poruch učení, tyto poruchy popsat a uvést jejich dopad na studium španělštiny. Dalším cílem je poskytnout jakési vodítko pro práci se žáky se SPU v hodinách španělštiny, a především představit možnost použití jedné z nejúčinnějších kompenzačních pomůcek pro jazykovou výuku, multisenzoriálního počítačového programu.
Teoretická část nejprve popisuje, jakým způsobem Evropská unie podporuje jazykové vzdělávání handicapovaných osob, a téžsi všímá, jaký postoj k nim zaujímá české zákonodársvtí. Jednotlivé poruchy a jejich projevy jsou pak popsány podle nejnovější klasifikace a terminologie ze současných děl. Především jsou to publikace Olgy Zelinkové, nejznámější současné autorky píšící na dané téma, a rovněž publikace vyučujících oboru speciální pedagogika z Masarykovy univerzity v Brně. Tito autoři se zabývají ve svých dílech též výukou cizího jazyka. Přímo o problematice specifických poruch učení při výuce španělštiny jsem žádnou publikaci nenašla, většinou se podobná díla týkají spíše angličtiny nebo němčiny, jako jazyků, se kterými se žák se SPU setká nejdříve. Rozebrat problematiku španělštiny si tedy dala za cíl tato práce.
Obtíže žáků při výuce španělštiny jsou v této práci rozebrány na pozadí jednotlivých gramatických jevů, pohovoříme též o potížích s výslovností, mluveným projevem a porozuměním. Tyto konkrétní obtíže jsou následně posatveny do souvislosti s programem Jazyky bez bariér, který je zde nabídnut jako kompenzační pomůcka při výuce španělštiny.
Program Jazyky bez bariér je multisenzoriální počítačový program, jehož autorkou je Ing. Dagmar Rýdlová. Program jsem zvolila po prostudování odborné literatury, ve které většina autorů právě multisenzoriální přístup k žákům se SPU velmi doporučuje. Přednost konkrétně programu Jazyky bez bariér spatřuji v tom, že nemá předem daný obsah. Sám pedagog tedy určí konkrétní podobu a obtížnost náplně programu a lze ji tedy snadno přizpůsobit potřebám studentů. Program navíc nabízí i možnost samostatné tvořivé práce přímo žákům, kteří v něm mohou zpracovávat různé projekty.
Tato práce tedy popisuje, jak vypadá a funguje program Jazyky bez bariér, jakým způsobem ho lze využít jak k domácí přípravě, tak v běžné školní výuce. Jsou zde rozebrány jednotlivé funkce programu a uvádíme jejich význam pro kompezaci specifických poruch učení.
Dále se práce zabývá aplikací programu Jazyky bez bariér na výuku španělštiny. Pokusili jsme se zpracovat, které jevy španělského jazyka by mohly být pro žáky se specifickými poruchami učení problematické a navrhnout možnou práci s nimi v programu Jazyky bez bariér. Poté popisujeme čtyři základní formy školní práce s programem a ke každé uvádíme koncepci zpracování jednoho určitého tématu. Ukázky jednotlivých zpracovaných souborů jsou zařazeny do přílohy.
V poslední části práce předkládám shrnutí svých zkušeností s prací s programem Jazyky bez bariér na základní a střední škole. Formou dotazníku jsem zpracovala též názory některých pedagogů, kteří s programem ve výuce cizího jazyka pracují.
Do přílohy práce je zařazeno CD s instalačním programem pro třicetidenní verzi programu Jazyky bez bariér a se soubory obsahujícími lekce a cvičení vytvořené pro studenty nebo spolu se studenty španělského jazyka. Jednotlivá cvičení se pak v příloze objeví též vytištěná ve formátu PDF.
Tato práce by v ideálním případě měla přispět k informovanosti učitelů španělštiny o problematice specifických poruch učení, a též k odbourání jejich obav z používání kompenzačních pomůcek při výuce. Žáků a studentů se specifickými poruchami učení přece není málo a mají právo, aby se jejich problémy vyučující zabýval.
Komentáře
Vložte komentář